El Ministerio de Educación (Mineduc) publicó este jueves 9 de marzo el Acuerdo Ministerial 791-2023 en el que definen lineamientos para el desarrollo y evaluación del seminario, o su equivalente, para los estudiantes del nivel diversificado de los centros educativos del sector público.

En la publicación se menciona que el Acuerdo Ministerial 2940-2011, de fecha 17 de octubre de 2011, se establecen “criterios específicos para la evaluación del área, subárea, asignatura o su equivalente a seminario, que se desarrolla en el nivel de Educación Media, ciclo de educación diversificada”

Agrega que el seminario propicia en los estudiantes “el desarrollo de competencias mediante la investigación acción, teniendo como fin el aporte en la resolución de problemas de su contexto”.

Además, considera que el seminario puede propiciar la “práctica reflexiva y solidaria para apoyar a los estudiantes de grados inferiores en cuanto al mejoramiento de niveles de logro de las competencias básicas en las áreas de Matemáticas y Comunicación y Lenguaje”.

En el artículo 1, del acuerdo publicado este 9 de marzo, el Mineduc autoriza los lineamientos para el desarrollo y evaluación del área, subárea, asignatura o su equivalente de Seminario para el nivel diversificado en establecimientos públicos.

Según el Mineduc, el seminario es de carácter obligatorio para todas las carreras que se impartan en el nivel de educación media, del ciclo de educación diversificada.

Explica que las carreras que no incluyan seminario en su plan de estudio, deberán desarrollarlo en el último año de la carrera.

Además, que las carreras que tienen en su plan de estudios la asignatura de seminario sobre problemas socioeconómicos de Guatemala u otro, deberán enfocar y ejecutar lo establecido en el acuerdo publicado este jueves.

El tema del seminario

El acuerdo detalla, en el artículo 3, que el tema de seminario para el ciclo escolar 2023 es “Participación ciudadana como factor de resiliencia ante los efectos de la pandemia en el sector educación”.

Etapas

Según el Mineduc, la organización y duración del seminario será de la siguiente manera:

1. Primera etapa: “Investigación. En esta etapa el estudiante investigará acerca de los elementos que fundamentan el tema establecido en el artículo 3 de este acuerdo, así como, sobre técnicas didácticas para el aprendizaje de las áreas de Matemáticas y Comunicación y Lenguaje, en el Nivel de Educación Primaria. Esta etapa tiene un valor de 25% de la nota final”.
2. “Segunda etapa: Formación de tutores. Los estudiantes participarán en el proceso de formación como tutores para las áreas de Matemáticas o Comunicación y Lenguaje, según los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación. Esta etapa tiene un valor de 25% de la nota final”.
3. “Tercera etapa: Implementación de las tutorías. Los estudiantes participarán en un proceso de apoyo en el mejoramiento de los aprendizajes a estudiantes del Nivel de Educación Primaria. Esta etapa tiene un valor de 50% de la nota final”.

El acuerdo también menciona que los estudiantes graduandos que hayan alcanzado la mayoría de edad, para esta etapa, realizaran tutorías en Matemáticas o Comunicación y Lenguaje, según su elección, a por lo menos dos estudiantes de 2do., 3ro, o 4to. primaria de un centro educativo de su comunidad, de acuerdo con las indicaciones dadas por los docentes de cada grado.

Los estudiantes que para la fecha sigan siendo menores de edad y todos los estudiantes graduandos del subsistema de educación extraescolar o paralela, elaborarán material que fortalezca la subárea de su elección.

Estos alumnos trabajarán al menos dos temas con material de aplicación que fortalezcan las capacidades de los estudiantes de primaria.

El asesor de seminario procurará que dichos materiales sean directamente para beneficio de los estudiantes de primaria.

Renas

La publicación menciona que los estudiantes que para la fecha de la tercera etapa de seminario hayan cumplido la mayoría de edad, deberán tramitar su certificación en el Registro Nacional de Agresores Sexuales (RENAS).

Evaluación

El Mineduc establece que al finalizar cada etapa, el docente asesor de seminario asignará la nota correspondiente, con la sumatoria de estas, que será la nota final. La nota mínima de aprobación de seminario es de 60 puntos.

La normativa menciona que en caso de que los estudiantes no alcancen la nota indicada, deberán regirse por los lineamientos establecidos en el Acuerdo Ministerial No. 1171-2010 Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.

Certificación

Se señala que será la Dirección General de Acreditación y Certificación (DIGEACE) la que emitirá la certificación como tutores a los estudiantes que concluyan satisfactoriamente las tres etapas.

Prohibido solicitar aportes económicos

El acuerdo dice que queda prohibido solicitar aportes económicos a estudiantes, padres y madres de familia o encargados, para realizar proyectos de infraestructura en instituciones educativas privadas o públicas, para beneficio de personas o entidades particulares.

Añade que los centros educativos que incumplan con lo establecido serán sancionados de acuerdo con las leyes educativas vigentes.

El acuerdo además señala que los casos no contemplados en el serán resueltos por el despacho superior del Mineduc o la dependencia que éste designe.

El presente acuerdo empieza a regir inmediatamente a partir de su publicación en el Diario de Centro América.

Los resultados de la Evaluación de Graduandos en Línea 2021 del Ministerio de Educación a la que se sometieron 26 mil 910 graduandos reveló resultados poco prometedores, pues solo tres de cada 10 estudiantes alcanzaron logros en Lectura y, apenas dos de cada 10 lo hicieron en Matemáticas.

Los resultados de la evaluación fueron presentados este martes 22 de marzo por autoridades de Educación, quienes adelantaron que estos no pueden ser comparados con las evaluaciones de años anteriores debido a que en esta oportunidad la participación fue voluntaria.

En 2021 fueron 160 mil los estudiantes que se graduaron, pero solo 26 mil 910 se evaluaron de Matemática y Lectura.

En Lectura, según los resultados de la evaluación, el 32.05% de los participantes obtuvo logros, pero de estos el 13.57% fueron satisfactorios y 18.47% excelente. Contrario a eso, el 67.95% no obtuvo logros, de los cuales el 42.36% fue calificado como insatisfactorio y el 25.59% debe mejorar.

Ahora en Matemáticas, alcanzó logros el 17.88% de los participantes, de los cuales el 6.86% fue satisfactorio y 11.02% excelente. Con respecto a quienes no alcanzaron logros en esa materia se refleja que fue el 82.13% de los estudiantes, de los cuales 52.89% fue insatisfactorio y 29.24% debe mejorar.

Aunque los resultados de la evaluación revelan cierto retroceso en ambas materias, las autoridades de Educación no lo ven de esa forma y aseguran que estos les servirán para emprender estrategias para mejorar la calidad educativa de Guatemala.

Así lo dijo la ministra de Educación, Claudia Ruiz, durante el lanzamiento de la estrategia del mejoramiento de los aprendizajes que, según ella, surgió de los datos arrojados por la evaluación.

“Hoy podemos apreciar una propuesta de mejoramiento de los aprendizajes. Para nosotros la estrategia es sumamente importante, porque permite que graduandos del sector oficial, jóvenes voluntarios de Conjuve y voluntarios de las universidades puedan incorporarse y sumarse para que podamos alcanzar ese proceso de mejoramiento de los niños del sistema educativo público”, dijo Ruiz.

Agregó que “nosotros no estamos hablando de rezago, estamos hablando de oportunidades de mejora, somos uno de los pocos países que dio el paso de hacer esa evaluación, uno de los pocos países que tiene un currículo por emergencias, hemos asumido con mucha responsabilidad y compromiso y hoy nos da satisfacción poder llegar al área más lejana.  Esta estrategia la valoramos como una gran oportunidad de mejora”.

Carlos Carrera, representante de Unicef en Guatemala, señaló que para ellos hay una “gran preocupación” por el impacto que la pandemia de covid-19 ha tenido en los procesos educativos de los estudiantes.

“Es un impacto que no es de corto plazo, porque afecta el estado emocional y se debe pensar en un impacto a largo plazo. Hay que pensar en que es toda una generación de niños que tendrá un impacto a largo plazo a causa de la pandemia”, dijo Carrera.

Deben mejorar su ortografía

Los estudiantes del nivel básico en Guatemala tienen un “adecuado desarrollo” en su nivel de escritura pero deben mejorar su ortografía y su dominio discursivo, según determinó un estudio divulgado este martes por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).

La investigación publicada por la Unesco es parte del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE), elaborado por la entidad durante 2019 en más de 15 países de Latinoamérica y tiene como objetivo “evaluar el desempeño de la escritura” de estudiantes de tercer y sexto grado.

De acuerdo con un comunicado de la entidad de la Organización de Naciones Unidas (ONU), la medición determinó que “los estudiantes de Guatemala mayoritariamente escribieron con un vocabulario sin repetir palabras, manteniendo la unidad temática y desarrollando ideas a lo largo del texto”.

Pese a ello, añadió la Unesco, a los estudiantes guatemaltecos “les resultó difícil adecuarse al género sobre el que se les solicitó escribir y deben mejorar su ortografía inicial”.

La Unesco expuso, por ejemplo, que del total de estudiantes de sexto grado que fueron instruidos para producir un texto, solamente el 10 por ciento “logró redactar” sin errores de puntuación.

En noviembre pasado, el mismo estudio, pero esta vez centrado en promedios estudiantiles, señaló que Guatemala registró “una disminución en sus logros de aprendizaje” en los últimos años en matemática, lectura y ciencia.

En Guatemala, con aproximadamente 18 millones de habitantes según cálculos oficiales, el 59% de la población vive bajo el umbral de la pobreza y uno de cada dos niños padece de desnutrición.

Con información de EFE