Los dos niños caminan solos en la oscuridad por unas dos horas para llegar puntualmente a sus lecciones, que comienzan a las 6:30am.

Todos los días al salir el sol ingresan a Colombia a través de cruces fronterizos informales conocidos como trochas para llegar a su escuela en el pueblo de Paraguachón, en el departamento colombiano de La Guajira.

Las trochas en esta región, ubicada en el extremo norte de Colombia, son peligrosos caminos rurales de tierra y están controlados por grupos armados locales, que a menudo cobran una tarifa a los usuarios para pasar.

En lo que bien podría ser una señal de bravuconería adolescente, Marcelo niega tener miedo de viajar a través de estos cruces informales.

“Me gusta venir a la escuela en Colombia”, asegura, antes de agregar que no pueden asistir a clases en su pueblo porque no hay.

La precaria situación economica en Venezuela ha llevado a que algunas escuelas rurales del país apenas funcionen y otras hayan sido abandonadas, lo que obliga a niños venezolanos como Marcelo a arriesgarse a cruzar la frontera con Colombia.

40% de alumnos venezolanos

En el Centro Educativo Indígena Número 6, la escuela a la que asiste Marcelo en Paraguachón, aproximadamente el 40% de los 1.270 estudiantes son venezolanos que cruzan a la vecina Colombia para acceder a una educación.

Más de un tercio de estos niños venezolanos utilizan trochas para realizar la travesía.

Y no todos comparten el coraje de Marcelo. Uno de sus compañeros de clase admite que las trochas son “peligrosas”.

“A veces vengo a la escuela y a veces no”, explica el niño, que también tiene 13 años.

Y tiene razón en preocuparse. Según Bram Ebus, consultor de la organización International Crisis Group, los enfrentamientos para controlar estas trochas no son raros.

“Además de extorsionar, los grupos criminales también usan estas trochas para transportar drogas y oro ilegal, o para cobrar a los contrabandistas por usar sus cruces fronterizos”, explica Ebus.

Los padres son muy conscientes de los riesgos, pero enviar a sus hijos a la escuela a través de las peligrosas trochas suele ser la única forma en que muchas familias que viven en la frontera de Venezuela con Colombia pueden garantizar la educación de sus hijos.

Los que pueden, acompañan a sus hijos, pero muchos padres tienen que quedarse a trabajar para llegar a fin de mes en la precaria economía venezolana.

Es un dilema al que se enfrenta la madre del compañero de clase de Marcelo y por eso a veces prefiere que se quede en casa.

“Actualmente no estoy vinendo mucho [a la escuela] porque mi mamá no quiere mandarme solo por las trochas “, afirma el niño.

Gracias a que Colombia y Venezuela reestablecieron sus relaciones diplomáticas bilaterales en diciembre del año pasado, las trochas ya no son la única forma de cruzar la frontera.

Sin documentos oficiales para cruzar la frontera

En enero, la frontera fue reabierta por primera vez en siete años pero, para muchos locales, la formalización de las relaciones diplomáticas entre Colombia y Venezuela hasta ahora no ha tenido mucho impacto en su día a día.

Las trochas son frecuentemente una alternativa más conveniente que tomar largos desvíos para utilizar los cruces fronterizos oficiales, explica Ebus.

Además, muchos venezolanos carecen de los papeles necesarios para cruzar por los puntos oficiales.

“Obtener una prueba de identidad válida se ha vuelto cada vez más difícil para muchos venezolanos debido a las barreras burocráticas, la ambigüedad legal y los altos costos”, explica Ebus.

Alrededor de 200 de los estudiantes de la escuela de Marcelo todavía usan las trochas para llegar a clases, según estimaciones de los funcionarios de la escuela.

“Los que vienen por las trochas , como nuestros alumnos, no tienen otra opción”, asegura la directora del colegio, Georgina Delúquez.

“¿Cómo puedo decirles que no?”

Ebus señala que los gobiernos de Colombia y Venezuela generaron esperanzas poco realistas de una mejora repentina en la situación de seguridad a lo largo de la frontera.

“Históricamente, las comunidades fronterizas han sido abandonadas por el Estado. Si bien la apertura de la frontera es un paso necesario, ambos gobiernos también deben abordar la situación histórica de subdesarrollo en las zonas fronterizas remotas”, argumenta.

La directora Georgina Deluquez dice que la afluencia de estudiantes venezolanos ha sido un desafío para su escuela.

“Todo lo que pasa en Venezuela tiene repercusión para nosotros [en Colombia]. Mientras Venezuela siga en crisis seguirán llegando niños y no tenemos la capacidad de cuidarlos”, afirma.

Solo este mes, la escuela le ha dado la bienvenida a 11 nuevos estudiantes, la mayoría son venezolanos.

Pero es un desafío que la directora Deluquez está decidida a enfrentar.

“¿Cómo podemos abandonarlos? ¿Cómo puedo decirles que no, si es el único centro educativo en la frontera? Si no los acogemos, ¿qué queda para esos niños?”

El recién pasado 24 de abril se registró un incidente en Chiquimula, donde el techo de la Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 1 Juan Manuel Aguirre  se desplomó tras el impacto de una estructura que cedió ante las fuertes lluvias.

Cuerpos de socorro informaron en esa ocasión que dos maestras y varias estudiantes resultaron heridas por el incidente.

Dos maestras practicantes relataron los momentos de angustia que vivieron junto a 18 niñas, de las cuales una perdió la vida por lo sucedido, se trata de Kimberly Evanelia Gómez, de 5 años.

Algunas de las estudiantes fueron trasladadas hacia el Hospital San Juan de Dios en la capital, donde este miércoles 3 de mayo de informó del estado de salud de Cataleya Alexandra Chasmaray y Alma Abigail Cordón.

El doctor Juan Carlos Reyes, jefe del área de Pediatría, informó que ambas menores de 5 años sufrieron trauma craneoencefálico, por lo que fueron recibidas en estado crítico.

A cada una se les efectuó una tomografía y esta evidenció fracturas, Chasmaray tuvo que ser llevada a sala de operaciones para levantamiento óseo.

Luego, ambas fueron llevadas al área de cuidado crítico intensivo, donde estuvieron con medicamentos especiales por el edema cerebral. Además, con ventilador para lograr que el oxígeno llegara al cerebro.

Reyes añadió que el martes 2 de mayo fueron trasladadas a un servicio de encamamiento, lo que significa que ya se les retiró el ventilador y otros medicamentos.

Resaltó que ambas pacientes están estables y aunque hay que hacer evaluaciones posteriores, por ahora su sistema nervioso está conservado.

Dijo que la fase crítica está solventada y ahora viene la parte de seguimiento para saber cómo evoluciona la salud de las dos niñas.

Por ahora los estudios revelaron que no ven algunas parálisis o algo más serio en una de las niñas, pero a futuro hay que verificar cómo se va a comportar la paciente.

Una de las niñas tiene los ojos inflamados, por lo que le practicaron evaluaciones oftalmológicas y estas indicaron que no hay daños.

Esperan practicarles otros estudios y si todo va bien, podrían darles de alta o trasladarlas hacia un hospital de Chiquimula.

La menor intervenida quirúrgicamente fue por un hueso del cráneo que se hundió, es decir, el levantamiento óseo para no lesionar el cerebro.

Reyes dijo que en seis meses o un año se podrá identificar si hubo algún daño o secuela en las niñas.

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Mientras que el Ministerio de Salud informó que las dos menores que estaban en el Intensivo del Hospital de Chiquimula ya salieron de esa área y están en encamamiento y recuperación.

En total fueron 10 estudiantes las internadas, una de ellas falleció.

Este lunes 20 de febrero, según el Ministerio de Educación, 2.8 millones de estudiantes regresarán a las escuelas de manera presencial. De esta cantidad, la mayoría son de la ciudad capital, por lo que se espera que el tráfico sea más intenso.

“Será a finales del segundo mes del año en el cual tendremos la circulación de un millón 200 mil vehículos y cada uno puede realizar entre 6 y 8 viajes diarios, lo que es un gran impacto sobre todo en días hábiles” dijo Amilcar Montejo, vocero de EMETRA.

El tránsito se complicará a partir de las 5:45 horas hasta las 8:45 horas y durante la tarde sería a partir de las 16:45 horas hasta las 19 horas. Montejo agregó que en algunos sectores habrá un oleaje vehicular entre las 20:30 y 21 horas por las salidas de las universidades y el tránsito del transporte pesado.

“Vamos a tener 29 centros educativos en rutas principales durante todo el día y seis universidades en rutas principales durante horas de la tarde y noche”, agregó Montejo.

Según la Municipalidad, se están preparando para esta carga de tráfico y, desde el 2018, se tiene prevista la construcción de 40 pasos a desnivel en la ciudad, 9 se construyendo durante la pandemia y se están ejecutando tres.

“La idea es poder mejorar las conexiones vehiculares, mantenernos el menor tiempo posible dentro del tránsito y también se están tomando acciones en el transporte colectivo, como la habilitación de nuevas rutas para el transporte urbano, servicios de buses eléctricos y proyectos como el aerometro, metroriel y el aumento de ciclovías en la ciudad capital” dijo Montejo.

El 80 por ciento de todo el tránsito de la ciudad capital proviene de municipios vecinos, es decir, que más de 800 mil vehículos entran y salen de la ciudad.

Durante el ciclo escolar 2022, el Ministerio Público (MP) recibió 93 denuncias por hechos delictivos en los alrededores de colegios y escuelas públicas en Guatemala.

Según los datos del ente investigador, los departamentos con mayor cantidad de denuncias fueron el departamento de Guatemala con 27, Quetzaltenango con 11, y Jutiapa con 10.

Mientras que en los primeros días del 2023 ya hay una denuncia en la que un grupo de padres de familia indicó que fue sorprendido por dos presuntos delincuentes.

El incidente se registró el miércoles 11 de enero en las afueras de las instalaciones de un colegio de la zona 5 en la capital.  

Qué dice la PNC

Edwin Monroy, portavoz de la PNC, afirmó que han dado inicio con el programa de Escuelas Seguras, “que desde hace siete años atrás se ha venido implementando”.

Aseguró que este programa incluye “prestar seguridad” a los alumnos, padres de familia y docentes, tanto a la hora de ingreso y salida.

Dijo que a las comisarías les comparten información para que hagan patrullajes en cercanías de establecimientos educativos.

También se les pide a los agentes que efectúen la identificación de personas “que sean sospechosas” y establecer que no tenga alguna orden de aprehensión y que no porten algún ilícito.

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“Policía Nacional Civil va a prestar y brindar seguridad en todos los establecimientos educativos y esto no es solo del programa Escuelas Seguras que está a cargo de Prevención del Delito, la instrucción está dada desde el Ministerio de Gobernación, que las 27 comisarías a nivel nacional presten especial atención ahora en el regreso a clases”, afirmó Monroy.

Pidió a los padres de familia que ante los agentes denuncien cualquier ilícito o lo hagan por medio del número 110 o al 1561.

Datos de hechos delictivos

Padres de familia de la Escuela de Párvulos Lomas de Santa Faz, de la zona 18 de la capital, piden ayuda para reparar el establecimiento, que aseguran se cae a pedazos.

Un equipo de Prensa Libre y Noticiero Guatevisión efectuó este viernes 2 de septiembre un recorrido por la escuela ubicada en el Sector 1, Manzana A, lote 5.

Unos 86 niños entre 4, 5 y 6 años de la jornada vespertina no reciben clases de forma presencial debido al deterioro de las instalaciones, donde se observó filtración de agua en los techos, aulas inundadas, sanitarios en mal estado y juegos infantiles oxidados.

También ventanas con vidrios quebrados y hasta paredes con rajaduras, lo que ha afectado para que los menores no retornen a las instalaciones, incluso, algunos niños no conocen la escuela por la situación del inmueble y por la pandemia.

En algunos salones los escritorios están en mal estado y los que sirven acumulan polvo y agua derivado a qué cuando llueve se inundan, la igual que la cocina y baños.

Mariam Jiménez, madre de familia, informó que algunos padres de familia han contribuido con colocar unas láminas para reparar el techo y también compraron una pila.

“Los padres de la escuelita de Santa Faz son los que siempre aportan, no es el gobierno, no es de ningún otro lado que nos ha venido la ayuda, esta escuelita desde siempre ha estado abandonada, no es de ahorita, nosotros hemos colaborado”, manifestó Jiménez, quien pidió apoyo para el plantel educativo.

Julissa Samayoa, otra madre de familia, dijo que por lo que sucede les preocupa la educación de sus hijos, pues están en una edad de aprendizaje.

Añadió que algunos no conocen personalmente a sus maestros por no poder asistir a la escuela debido al deterioro que esta tiene.

En su petición el Ministerio de Educación (Mineduc) indicó: “Si nos hicieran el gran favor de apoyarnos porque la verdad es mucho dinero el que se ha invertido, nosotros ya invertimos Q5 mil, un par de tejas se compraron nada más, necesitamos más. Hemos metido cartas al Ministerio de Educación y no nos han puesto atención por el momento”.

María Victoria Soroy, otra madre de familia, indicó que han pedido apoyo porque el techo está en mal estado con tejas quebradas. También presentó las facturas de lo que han invertido padres de familia para hacer algunas reparaciones.

“Necesitamos un apoyo para esta escuelita porque los niños la necesitan”, solicitó Soroy.

Añadió que ninguna institución ha llegado a evaluar la situación. “Que no ayuden a arreglar la escuela porque está descuidada y se ha arreglado por medio de los papás”, resaltó.

“Queremos que arreglen la escuela”, manifestó un grupo de niños junto a sus padres.

Segú los padres de familia, han mandado cartas a varias instituciones, pero no han obtenido respuesta.

Se trató de conocer la postura del Mineduc respecto de la situación de la escuela, pero aún no hay respuesta.

El viceministro de Atención Primaria de Salud, Edwin Montúfar señaló que hay un equipo técnico del Ministerio de Salud que está trabajando junto al Ministerio de Educación para analizar el semáforo epidemiológico para tomar decisiones relacionadas al reinicio del ciclo escolar para el 2022.

“Es el Acuerdo Ministerial 69-2020 es que se está revisando para que en función del color del semáforo se pueda decidir. El riesgo de infección lo tienen las personas vacunadas como las no vacunadas. La incidencia en los menores no están alta como en los mayores de 18 años, pero el riesgo de infección existe, por lo que estamos analizando todas las medidas a tomar, para minimizar el riesgo sin vedar el derecho a la educación que tienen los infantes”, dijo Montúfar.

Orlando Blanco, presidente de la Comisión de Previsión Social sugirió que no se inicie con clases presenciales para menores de pre primaria y primaria debido a que en el país aún no hay vacunas para los niños entre los 5 y los 11 años. Mientras tanto consideró que para básicos y diversificado se aperture el ciclo escolar únicamente para los departamentos en donde se han alcanzado las metas superiores a un 60% de vacunación.

La ministra de Educación, Claudia Ruiz, informó este martes 21 de septiembre que el ciclo escolar en el sector público cerrará el próximo 30 de noviembre.

La funcionaria también anunció que el 15 de diciembre culminarán los procesos administrativos, a diferencia de los centros privados que culminan en octubre.

Recordó que el ciclo escolar 2021 comenzó en febrero en el sector público y en enero en el sector privado.

Añadió que el 30 de noviembre será el último día en que se registrarán las notas de los estudiantes.

En febrero de este año,  en el sector público 2.9 millones estudiantes continuaron con el proceso de enseñanza-aprendizaje en casa a través de guías de estudio y otros materiales de apoyo debido a la pandemia del covid-19.

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Hasta el 12 de abril 2021 fueron inscritos 3 millones 65 mil 859 estudiantes en el sector público, según el reporte del Mineduc.

El 22 de febrero fue inaugurado el ciclo escolar 2021 y en esa oportunidad en un comunicado, el gobierno informó que el Mineduc preparó protocolos para el regreso seguro a clases con el propósito de reducir la propagación del coronavirus; sin embargo, el avance la pandemia no ha permitido el retorno a las aulas.

Poorman es un sobreviviente de las escuelas residenciales de Canadá, una serie de colegios administrados por el gobierno, y operados mayormente por la Iglesia católica, que formaban parte de la política para lograr asimilar a los niños indígenas y destruir sus culturas e idiomas.

En ellos, los niños sufrían todo tipo de abusos. Se estima que unos 6.000 murieron mientras estaban en estos internados. Sus cuerpos rara vez regresaban a casa y muchos fueron enterrados en tumbas sin nombres. Hasta ahora unos 4.100 fueron identificados.

El hallazgo el pasado mes de mayo de los restos de 215 niños indígenas que fueron alumnos en otro internado en Kamloops, el más grande de país, provocó ola de indignación nacional.

Desde entonces, se han encontrado más tumbas anónimas, más de 1.100 hasta ahora, lo que ha desencadenado una especie de juicio nacional sobre el legado de escuelas residenciales de Canadá.

Los hallazgos han atraído la atención internacional sobre los abusos que sufrieron los niños en estas instituciones y, al mismo tiempo, está impulsando a los sobrevivientes de estas escuelas a hablar y contar lo que allí sufrieron.

“Sufrimos todos los niveles de abuso”

Isadore Poorman regresó con un equipo de la BBC al internado en el que estuvo en los 70 en Muskowekwan, administrado por la Iglesia.

Esta red de internados operó entre 1863 y 1998, cuando más de 150.000 niños indígenas fueron separados de sus familias.

“A los 6 años fui encerrado aquí. Fui prisionero aquí. Y cumplí mi tiempo”, cuenta Poorman, con lágrimas en los ojos.

“Es duro volver al lugar donde abusaron de ti”.

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Los niños que pasaron por estas escuelas sufrieron todo tipo de abusos, físicos y emocionales.

“Te despertabas y lo primero que hacías era tu cama”, recuerda Poorman en la que era la sala donde dormían en la ahora abandonada escuela. “Y teníamos que hacer la cama muy bien, como en el ejército, sin arrugas ni nada, si no nos pegaban”.

También recuerda una noche en la que un niño empezó a llorar, y luego todos empezaron a llorar también. “Era un llanto desolador. Y por esa razón le golpearon, por hacernos llorar a los demás”.

Para Geraldine Lee Shingoose, sobreviviente de otro de los internados, el abuso psicológico y mental que sufrió fue “muy traumatizante” para su autoestima e identidad.

“Eres una pecadora, eres una sucia india”. Es lo que escuchó siendo niña durante los 9 años que estuvo internada.

Hoy en día Lee tiene sordera, por lo que tiene que usar aparatos para poder oír, debido a los golpes en la cabeza que recibía.

“Sufrimos todos los niveles de abuso”.

Los niños se vieron obligados a abandonar sus idiomas nativos, hablar inglés o francés y convertirse al cristianismo.

“Entré (a la escuela) hablando saulteaux, y salí hablando solo inglés. No sé mi idioma”, dice Lee.

“Nos mantuvimos callados, porque teníamos miedo”

Lee dice que durante muchos años guardó para sí lo que le había ocurrido en el internado.

“Nunca lo compartí con mis hijos o mi familia, ni siquiera mis hermanos”, cuenta.

Es algo que se repite en otros sobrevivientes de este siniestro sistema de internados.

“Nunca hablamos de eso. Nos mantuvimos callados, porque teníamos miedo“, dice otro de ellos, Leonard Ermine. “Teníamos miedo de que si hablábamos, si volvíamos a la escuela, seríamos castigados por ello”.

“Al menos ahora sabemos qué le ocurrió a los niños que nunca regresaron de las escuelas. Aquellos que no volvieron a casa”, agrega en referencia a los hallazgos de las tumbas.

Por eso reconocen la importancia de contar sus historias.

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“Animo a todos los sobrevivientes de los internados a contar su historia. Las historias son importantes”, dice Poorman. “Si las perdemos, esto será olvidado”.

“Hay historias aún que no han sido oídas y ahora es el momento. El mundo está observando”, agrega, por su parte Lee.

Esperando las disculpas de la Iglesia

Los sobrevivientes aún esperan las disculpas de los líderes de la Iglesia por lo ocurrido en los internados.

La Iglesia católica fue responsable de operar hasta el 70% de los 130 internados, según la Sociedad de Sobrevivientes de Escuelas Residenciales de Indígenas.

“En 2016 escribí un mensaje al papa Francisco, pero nunca recibimos una respuesta”, cuenta Lee.

“Que la Iglesia siga sin pedir perdón, creo que es un crimen. Tienen que disculparse. Estoy hablando del Papa”, dice Robert Joseph, embajador de la organización indígena Reconciliation Canada.

El primer ministro canadiense, Justin Trudeau, quien calificó los hallazgos de las tumbas como un “doloroso recordatorio” de un “capítulo vergonzoso de la historia de nuestro país”, también instó en numerosas ocasiones a la Iglesia católica a “asumir la responsabilidad” de su papel en las escuelas residenciales indígenas.

“Como católico estoy muy decepcionado por la posición que ha tomado la Iglesia católica, ahora y en los años anteriores”, dijo en una de sus intervenciones.

“No hay reconciliación sin verdad”, dice Lee.

Y para eso es importante dar a conocer sus historias.

“Volver aquí, en cierta manera me cura”, dice Poorman, desde el lugar en el que estuvo internado, en Muskowekwan. “Me levanta el ánimo saber que estoy aquí hablando de ello”.

“Nos podemos ayudar, como sobrevivientes, cuidando unos de otros, preservando cosas como esta y no olvidando, es lo más importante, no olvidar lo que sucedió aquí. El genocidio que aquí ocurrió”.

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Claudia Ruiz, jefa del Ministerio de Educación (Mineduc), reconoció que su cartera tiene una retraso en la entrega de módulos educativos para el ciclo escolar 2021. De los Q137 millones disponibles para la repartición, el ministerio solo ejecutó Q5 millones hasta el 27 de abril. La jefa de la cartera admitió esta información durante una citación en el Congreso de la República con diputados de la bancada Unidad Nacional de la Esperanza (UNE).

Para el congresista Marvin Samayoa este es un reflejo de la gestión “ineficiente” de las autoridades educativas. “Le hago un llamado a la conciencia, ministra. Entiendo que hay muchos procesos, pero vamos a iniciar mayo. Los textos van a ser entregados a medio año, en el mejor de los casos. La preocupación que tenemos es la calidad de la educación“, dijo.

Citación a la Ministra de Educación @MineducGT, Claudia Ruiz, para conocer la situación actual del ciclo escolar 2021 y los efectos de la pandemia en el sistema educativo. Siga la transmisión en https://t.co/tq3RYTc0LH pic.twitter.com/6sM8dJIt10

— Grupo Parlamentario de Oposición (@GPOposicion) April 27, 2021

En la reunión, los parlamentarios de la UNE también criticaron la falta de ejecución de fondos asignados este año al remozamiento de la infraestructura escolar. Según el Sistema de Contabilidad Integrada (Sicoin), de los Q81 millones 074 mil 975 disponibles, la cartera solo ejecutó el 0.58 por ciento al 27 de abril.

Erick Mazariegos, viceministro Administrativo del Mineduc, argumentó que no se ha gastado más dinero porque, durante todo el 2021, la cartera realizó visitas a los centros para determinar sus necesidades y “determinar los renglones de trabajo”. Sin embargo, aclaró que esta semana trasladará Q11 millones a la Unidad de Construcción de Edificios del Estado (UCEE), que pertenece al Ministerio de Comunicaciones, para remozar 143 establecimientos.

“Eso debieron haberlo hecho el año pasado. Ahorita deberían visitar las del próximo año. Si hablamos de que hay carencias y tenemos recursos para el remozamiento, deberíamos ejecutarlos. Hay una falta de conciencia, señor viceministro. Ya vamos a llegar a medio año y no hay ejecución”, respondió el diputado Orlando Blanco.

En la actividad, las autoridades educativas también admitieron que, durante el 2020, no se construyó ni una escuela o instituto en todo el país.

Volverán a realizar evaluaciones

Zaida Aragón, viceministra Técnica de Educación, anunció que el Mineduc planea reanudar este año las evaluaciones de matemáticas y lectura a los estudiantes del país. Explicó que en 2020 no se llevaron a cabo debido a la pandemia de COVID-19, pero que tienen previsto realizarlas de nuevo durante mayo, junio y julio.

“Esta es una evaluación que se va a realizar de primer grado hasta tercero básico, en relación a los aprendizajes, en donde nosotros queremos tener evidencias y certeza de los aprendizajes alcanzados durante el ciclo”, indicó.

Un grupo de 25 personas se hicieron la prueba de Covid-19, 18 fueron positivos entre ellos nueve maestros, lo que elevó la alerta de naranja a roja por la pandemia, en Chiantla, Huehuetenango. Por estos nuevos casos  se coordinó con el sector educación y la alcaldía para suspender todas las actividades presenciales en los centros educativos de esa localidad.

El alcalde Elvis Tello confirmó que ya pidió el informe detallado al Centro de Atención Permanente para tomar las medidas necesarias, pues la situación del municipio “es crítica” debido al repunte de casos de coronavirus.

El funcionario lamentó que en las comunidades sea complicado que se cumplan los protocolos sanitarios y en el área urbana un alto porcentaje de vecinos no utiliza la mascarilla ni mantienen el distanciamiento social.

Agregó que decidieron coordinar con los maestros para que mientras esté la alerta roja no haya presencia de estudiantes en las aulas por el riesgo a que se propague el virus el cual ya ha cobrado varias vidas en este municipio.

Tello dijo que le preocupa que en los mercados comunales  del Potrerillo y San Nicolás los días de plaza se concentran más de tres mil personas que realizan sus compras, pues en ambas no se cumplen con cuestiones mínimas como el no llevar a niños y usar mascarilla.

El alcalde dijo estar preocupado porque se ha informado del peligro del contagio, de las medidas preventivas que se deben aplicar; sin embargo, la población no cree que exista esta enfermedad y por lo mismo no se preocupan, panorama que puede empeorar los contagios.

Noemí Cano, directora de la Escuela de Párvulos Mario Méndez Montenegro de la cabecera municipal, afirma que están preocupados por los casos de covid-19 y aunque ellas llegaron este lunes para impartir clases debieron suspender las actividades por prevención.

Explicó que en la escuela no tienen todos los insumos que se necesitan. Ejemplificó que no hay una bomba para la desinfección de las instalaciones, y el servicio de agua es irregular. Hasta este fin de semana les instalaron la energía eléctrica y los salones solo permiten atender grupos de seis estudiantes.

Otro tema que les aflige es que en preprimaria deberían tener contacto con los niños al agarrarles la mano para realizar trazos, acompañarlos para ir al baño, realizar juegos para que se adapten; sin embargo, todo eso está prohibido en el protocolo del regreso seguro a clases.

La docente dice que hay temor entre el personal pues ellos cumplen sus protocolos pero el riesgo de algún contagio persiste por la misma alerta en la que se encuentra el municipio.

“Con mascarilla y careta en lugar de motivar a los niños se va a provocar un aumento de la deserción escolar”, indicó.