La lectura del libro La utilidad de lo inútil. Manifiesto, del profesor y filósofo Nuccio Ordine, deviene paradójica e irremisiblemente en una reflexión sobre lo útil. Ordine, apoyándose en pensadores clásicos, desgrana la utilidad de aquello que se considera en primera instancia como inútil.

El valor del conocimiento

Nos interesa resaltar aquí el valor o utilidad del conocimiento, particularmente en estos tiempos en que la COVID-19 está afectando de un modo dolorosamente explícito no solo a la salud de la población y a la economía.

Llegado el momento de un primer intento de vuelta a la normalidad, aflora el daño que ha sufrido la educación en todos sus niveles, desde infantil a la universidad. Y que, sin duda, seguirá padeciendo en el inicio del próximo curso.

No debiera ser necesario recordar el valor –la “utilidad”– de la enseñanza. No solo es el medio para adquirir los conocimientos y destrezas que permiten desenvolverse como persona y como ciudadano. Como señala Ordine, la enseñanza y la cultura son partes constitutivas del “líquido amniótico ideal en el que las ideas de democracia, libertad, justicia, laicidad, igualdad, derecho a la crítica, tolerancia, solidaridad y bien común pueden experimentar un vigoroso desarrollo”.

Hay que agradecer al pensador italiano por recordarnos el discurso que Victor Hugo pronunció en la Asamblea Constituyente francesa en 1848. Su objeciones, en palabras de Ordine, mantenían una “apabullante actualidad” en 2013, fecha de la primera edición de su obra. Y la recobran si cabe con mayor vitalidad siete años más tarde con motivo de la pandemia de la COVID-19.

No recortar en cultura en momentos inadecuados

El escritor, político e intelectual francés argumentó ante la Asamblea lo perjudicial e ineficaz de recortar la financiación de la cultura. Particularmente en un momento equivocado, cuando el país necesitaba, por el contrario, potenciar las actividades culturales y la enseñanza pública.

Nos interesa centrarnos aquí en esta última, en la enseñanza pública, cuando –como en aquel 1848– es más necesaria que nunca –y lo seguirá siendo en el futuro inmediato–. En unos momentos en que debemos protegerla con especial atención para evitar el riesgo de que la sociedad caiga en el abismo de la ignorancia.

“¿Cuál es el gran peligro de la situación actual? La ignorancia. La ignorancia aún más que la miseria”, clamaba Victor Hugo defendiendo las instituciones de enseñanza que tienen precisamente como objetivo expreso “perseguir, combatir, destruir la ignorancia”.

Los problemas de la educación que se han agudizado

Las dificultades que el distanciamiento social plantea para este nuevo curso ya están sobre la mesa. Y se unen a los problemas estructurales de la enseñanza en España, agudizados por la pandemia.

Basándonos en diagnósticos y propuestas realizadas por expertos sin duda más cualificados, cabe hacer una recapitulación de los mismos:

1. Desigualdades en función del origen de las familias.
2. La brecha de acceso y uso de recursos digitales en algunos hogares, que aumenta la desigualdad frente a la educación no presencial.
3. Algunos problemas endémicos como el fracaso escolar.
4. Las desigualdades en organización, gobernanza y modelos educativos entre las distintas comunidades autónomas, que han hecho más evidentes las deficiencias del Estado autonómico en materia educativa.
5. El debilitamiento del papel de los ministerios de Educación.
6. La frágil situación de las universidades españolas, atenazadas por sus problemas internos, la falta de recursos y su escasa relevancia en asuntos públicos de importancia.

Durante la COVID-19, la enseñanza ha estado relegada en las medidas de mantenimiento y desarrollo, en las estrategias de superación y recuperación. No se le ha prestado la debida atención en las agendas políticas e informativas, más centradas en el debate entre la vida y la economía.

La pandemia ha desencadenado un enorme esfuerzo por preservar la salud de la población, la economía del país, la supervivencia de las empresas y los sectores económicos, el empleo y la economía de los trabajadores.

No hay recuperación sin prestar atención a la enseñanza

Pero ninguna sociedad puede recuperarse plenamente de los efectos de esta pandemia y volver a una normalidad, al menos no más injusta y desigual que la anterior, sin prestar una atención preferente a la enseñanza. Si es cierto que no queremos que nadie quede atrás, debemos defenderla con todos los medios a nuestro alcance, al igual que hemos hecho con la asistencia sanitaria y con la economía y el empleo.

Es irrenunciable cuidar las necesidades educativas inminentes y responder estratégicamente al futuro que se plantea tras la pandemia. Atender no solo al “pan de la vida”, sino también al “pan del pensamiento, que es también el pan de la vida”. Como propuso Victor Hugo, es imprescindible e ineludible atender a las necesidades para el estudio de los niños y jóvenes.

La imaginación, el voluntarismo y el esfuerzo de profesores, alumnos y familias han contribuido decisivamente a que el curso académico no se perdiera. Pero no es suficiente. Al menos no para afrontar el próximo, cuyo progreso no puede descansar únicamente en ellos. Son necesarios voluntad, esfuerzo y coordinación institucional para integrar esos elementos y potenciarlos.

El inminente comienzo del nuevo curso académico impone una mirada cercana. Pero no deben olvidarse la planificación y la estrategia necesarias para abordar la solución de los numerosos problemas estructurales que sufre la enseñanza.

La educación también tiene necesidades

Muchos ciudadanos no podrán disfrutar de vacaciones estivales este año por motivos de salud o económicos. Por eso, es momento de dar una respuesta social y solidaria que incorpore la educación, la cultura y la ciencia, el ejercicio comprometido de la(s) ética(s) y el trabajo en pro de un futuro sostenible. La pausa estival no puede ser una excusa; no en este momento y en esta situación.

Al igual que hemos hecho un esfuerzo por levantar y ampliar infraestructuras y plantillas de los centros sanitarios, hemos empoderado a otras profesiones igualmente relevantes, y hemos incorporado la iniciativa y colaboración ciudadana para responder a la emergencia de la vida, debemos hacerlo también para atender las necesidades de la enseñanza.

No caigamos en un error deplorable dejando de lado la enseñanza. Iluminemos la ruta poscovid con las luces de la Ilustración.

*Jesús Rey Rocha, Investigador Científico en Ciencia, Tecnología y Sociedad. Instituto de Filosofía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (IFS-CSIC), Centro de Ciencias Humanas y Sociales (CCHS – CSIC) and Emilio Muñoz Ruiz, Profesor de Investigación. Instituto de Filosofía del CSIC; Unidad de Investigación en Cultura Científica del CIEMAT, Centro de Ciencias Humanas y Sociales (CCHS – CSIC)

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Centro Malala en Guatemala lleva educación al área rural

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura –UNESCO– en Guatemala inauguró el proyecto “Centros UNESCO-Malala para la educación de niñas, adolescentes y mujeres jóvenes indígenas de Guatemala” el cual facilita el derecho a la educación de mujeres, especialmente las que han quedado marginadas del sistema educativo debido a su condición de género, etnia, ruralidad y pobreza.

En Santa María Chiquimula, Totonicapán fue inaugurado el Primer Centro Malala en Latinoamérica. Una trabajo en conjunto de Ministerio de Educación, Fé y Alegría y Unesco, quién hizo las gestiones internacionales para traer los recursos de 500 mil dólares y el  concepto del proyecto.

Educación Alternativa

Los Centros Malala, brindan información a las mujeres de en que puntos del proceso del sistema de educación pueden insertarse.  Además de enseñarles educación sexual y reproductiva, educación en ciudadanía, derechos humanos, alfabetización, educación primaria acelerada, educación básica y diversificada  para las mujeres, de forma gratuita y a través de medios nos convencionales.

Vea este Reportaje Especial:

#UNESCOMalala "En la medida que la #mujer este educada existe más desarrollo para el país". Aseguró el Ministro de Educación en la inauguración del Primer #CentroMalala en #SantaMariaChiquimula #Totonicapan #Guatemala @MineducGT @OscarHugoLopez2 pic.twitter.com/ayBCIifAmb

— Eslly Melgarejo (@EMelgarejo_gt) July 11, 2018

 

“Un centro como este es útil en muchos lugares de Guatemala, pero había que decidir y por las características de este departamento, su sociedad, problemas y desafíos que tiene supimos que sería un buen aporte para la mujer”.

Aseguró Julio Carranza, de Unesco Guatemala.

#UNESCOMalala Julio Carranza de @UNESCOgt Cuenta la historia de @Malala la #PremioNobeldelaPaz más jóve y afirma que por primera vez en América Latina y El Caribe se inaugura un #CentroMalala que educará a mujeres de todas las edades y las formará contra la discriminación. pic.twitter.com/c3wiggB3U0

— Eslly Melgarejo (@EMelgarejo_gt) July 11, 2018

“Estamos claros que la mujer en general ha tenido una limitación en función de su acceso a la educación, a través de formas y mensajes que damos en cuanto que la mujer debe de dedicarse a la casa y no debe de estudiar pues su actividad es de tipo hogareño, y eso no es cierto, son mitos que  hay que eliminar, Por tal motivo este es un centro dedicado a las mujeres y en particular a la mujer indígena”.

Dijo el Ministro de Educación óscar Hugo López.

Un Segundo Centro Malala, también fue inaugurado el mismo día en el Municpio de San Andrés Xejul, también en el Departamento de Totonicapán.

#UNESCOMalala Viceministro de Educación @hectorcanto10 Dijo: "Estamos aquí para promover que más mujeres sigan estudiando". En la inauguración del #CentroMala en #SanAndrésXecul #Totonicapan @MineducGT pic.twitter.com/xAyO3t5gnx

— Eslly Melgarejo (@EMelgarejo_gt) July 11, 2018

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Malala la Premio Novel más joven

Es una jóven, Pakistaní, que ha luchado por los derechos de la mujeres, activista, bloguera y estudiante universitaria. Residente en Inglaterra desde el atentado que sufrió el 9 de octubre de 2012 con 15 años. Recibió el Premio Nobel de la Paz en 2014 a los 17 años, convirtiéndose en la persona más joven en acceder a ese galardón.

Malala es conocida por su activismo a favor de los derechos civiles, especialmente de los derechos de las mujeres en el valle del río Swat, en la provincia de Khyber Pakhtunkhwa del noroeste de Pakistán, donde el régimen talibán ha prohibido la asistencia a la escuela de las niñas, la promoción de Yousafzai se ha convertido en un movimiento con apoyo internacional. Su familia dirige una cadena de escuelas de la región.
En la tarde del 9 de octubre de 2012, Yousafzai abordó su autobús escolar en el distrito paquistaní de Swat. Un hombre armado abordó y preguntó por ella llamándola por su nombre, y luego le apuntó con una pistola y le disparó tres veces. Una de las balas dio en el lado izquierdo de la frente de Yousafzai, la bala atravesó la piel a través de la longitud de la cara, y luego entró en el hombro. En los días posteriores al ataque, Malala permaneció inconsciente y en estado crítico, pero más tarde, su condición mejoró lo suficiente como para que ella fuese enviada al Hospital Queen Elizabeth de Birmingham, (Inglaterra), para la rehabilitación intensiva. El 12 de octubre, un grupo de cincuenta clérigos musulmanes en Pakistán emitió una fatua contra el que trató de matarla, pero los talibanes reiteraron su intención de matar Yousafzai y su padre, Ziauddin Yousafzai. El intento de asesinato provocó una efusión nacional e internacional de apoyo a Yousafzai. Deutsche Welle escribió en enero de 2013, que Yousafzai podría haberse convertido en “la adolescente más famosa en el mundo.”

El enviado especial de las Naciones Unidas para la Educación Global, Gordon Brown, lanzó una petición de la ONU en nombre de Yousafzai, exigiendo que todos los niños de todo el mundo estén en la escuela a finales de 2015; que ayudó a llevar a la ratificación del derecho a la Educación en Pakistán.

Vea También: MINEDUC Creará el Viceministerio de Educación Alternativa

El Ministerio de Educación, creará el Viceministerio de Educación Alternativa. En Guatemala, existen 2.3 millones de jóvenes, fuera del sistema educativo, quienes no han tenido la oportunidad de de llegar a las aulas por falta de insumos, carencias económicas entre otros. Por ello existen diversas organizaciones que se han encargado de educar de forma alternativa. El Ministerio de Educación no cuenta con los recursos necesarios, además es el encargado de brindar también una educación popular, alternativa o extra-escolar y hasta el momento no lo ha hecho.

Quinto Viceministerio

El Viceministerio de Educación Alternativa, se implementará dentro de la estructura del Ministerio de Educación para el año 2019. Así lo dio a conocer el Ministro de Educación, Óscar Hugo López Rivas.

En el marco de la creación del viceministerio de educación alternativa, popular o extra-escolar, se llevó a cabo el Foro Internacional de Educación alternativa o extra-escolar con la participación de México, Perú y Bolivia. todos los educadores internacionales forman parte del consejo de educación popular de américa latina y el caribe.

Ministerio de Educación @mineducGT creará un quinto viceministerio se trata del "Viceministerio de Educación Alternativa" el cual estará formado para el año 2019. https://t.co/Vg6VLG1Svm vía @YouTube

— Eslly Melgarejo (@EMelgarejo_gt) April 24, 2018

Crisis en educación: Más de 60 escuelas no cuentan con servicio de energía eléctrica en Alta Verapaz